梦寐以求的学习方式，如何在生活中实践？

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写在前面：

PBL（problem based learning）项目制学习一直是童行的创新教育探索模式，以学生为中心、探索式学习，通过驱动性问题激发孩子们的自主学习能力。这后面有哪些思维是我们家长可以借鉴并在生活中实践？

今天的对话，帮我们找到答案。

 周五

视野 🌏

全文共5064字，阅读时间13分钟

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嘉宾简介：

周华杰，著名三有PBL项目式学习创始人。三有是一支致力于推动教育创新的团队，专注于项目式学习的研究、实践和推广，赋能教师，帮助实现以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。目前已为全国几十所学校、企业、公益组织等机构提供PBL工作坊培训。

《为什么PBL本质上是“关于自由的教育”》2018.1.25 周贤

PBL教学激发学习内驱力

郝：周老师为什么会觉得PBL（problem based learning）是您梦寐以求的教学方式？

周：我从在北大求学开始就一直在思考，什么是理想的教学方法，然后发现如果一个课堂是老师急不可待想去上课，学生急不可待想去听课，那么这个课堂肯定是不错的。当我在实践PBL教学模式时，家长会经常问我，周老师您的下一堂课还有一段时间，能不能先给孩子透露一下。所以我觉得这样的课是我寻找的一种模式。

郝：听起来就很向往！我女儿在上公立小学，她经常会说不想去上学，但我寒暑假会带她体验一些PBL项目制学习夏令营或冬令营，每次结束她都很开心，问我下次是什么时候。所以孩子的反应才是最真实的反应，我们做教育者最希望看到的就是学生的喜欢和收获。那么为什么PBL式教学孩子们会这么喜欢？与老师的魅力相关，还是这样的一种教学方法能天然的让孩子喜欢？

周：除了孩子们的喜欢，其实还有一个维度去看待一个好的课堂，就是老师是否发自内心的想去上课。我发现现在的课堂有三种类型，第一种老师和学生都不太喜欢，第二种是老师特别幽默很吸引学生，孩子们听的津津有味，不过第三种才是最高级的，就是上课过程中即使老师暂时离开了，孩子们在专心忙于自己的事情而不知。PBL塑造的课堂魅力很重要的一点就是，把课堂还给学生。

郝：好的课堂培养自主学习的学生。PBL项目制学习是怎样让学生进入主动学习的状态？

周：PBL后面的设计很重要，选取与他们的兴趣、生活相关且有挑战性的主题，激发学习内驱力。

郝：过程中，有没有您设计比较成功的主题可以分享一下？

周：在座的各位家长居多，我举个育儿的例子，有次我带5岁的儿子坐高铁从广州到上海，得历时6.5小时，于是结合情境我想实践下PBL理念，问他想不想成为高铁小达人，成为最了解高铁的人以后跟伙伴们分享，他觉得很有意思。

我们开始观察与讨论，包括：认识高铁上的标志，分析乘坐高铁和飞机的优缺点，最有意思的是我们去记录商务座、一等座、二等座的乘客行为排行榜。然后他问我为什么商务座的乘客多数在打电脑工作，一等座的乘客多数在看书，二等座的乘客多数在看手机。

然后我们就一直在观察、讨论，火车不知不觉到站了我们还在讨论为什么商务座在车头和车尾。所以可以根据孩子的兴趣点去激发他们。

郝：火车上一路看一路聊，此时他看到的不仅是风景，通过思考也进到了他的脑子里，变成了他的知识。刚有听众留言说PBL就是家长挖坑让孩子往里跳，我觉得特别有意思，这个坑就是孩子特别想通过自己的努力把问题解决。所以平时家长可以多观察孩子，帮孩子找到这样的问题，让孩子在生活中的各种情境实现自主学习。我们知道PBL是以问题来引导，但老师或家长可能会对寻找驱动性问题很有困惑，请问有什么建议？

周：真正的PBL是很多实践的综合体，平时日常中有这种意识和思维就特别好，可以跟孩子多去讨论一些生活中遇到的问题，比如疫情对我们的影响，从多个角度去讨论，最后做一个总结呈现。

PBL思维规划人生

郝：PBL思维很重要，对于很多家长来说，他们最感兴趣的也是PBL该如何生活化？

周：确实，比如我是一个父亲，希望我的儿子成长为什么样的人，我会画个九宫格，把最重要的品质填进去，如同理心、自信心等等，然后针对每一个品质制定一个PBL成长计划，我再朝着这个方向去引导他的人生。

郝：其实对于我们每个人而言，人生就是一个PBL，我们也可以用这样的思维来规划我们的每一阶段人生，如果觉得10年规划太长不足以驱动，我们可以从生活中的事件开始，比如我当年去欧洲旅行时就用了PBL模式进行规划。设计项目：了解欧洲的科学、人文和艺术史，然后为每个主题规划旅游路线，行走过程中记录点滴收获，最后完成了书籍《时光里的欧洲》。

周：所以有个驱动性目标非常重要，这个也是PBL设计的核心。

郝：因为孩子的耐性有限，家长设计的PBL项目刚启动没多久他们就不感兴趣了，这种情况下应该怎么办？

周：关于兴趣，其实大家对它的认知是有误区的，应该再加上“尝试”环节，试过了才知道自己是否真的感兴趣。比如最近疫情我的两个儿子在家上网课，家里此起彼伏的声音，“妈妈，帮我打印作业”。

有一次妈妈在忙，跟他们说找爸爸吧，于是他们找到我，我就想PBL机会来了。我问他们：想不想学习如何打印，大儿子拒绝了，小儿子点头回应我，于是我就带他认识打印机的构造，观察从文档的电脑输入到打印输出的过程，当他慢慢尝试打印出第一张作业时，欢呼雀跃，把大儿子都吸引过来了，问我们怎么打印出来的。所以我就经常跟他们分享一种思维，当问题出现时，我们要感谢，让我们成长的机会来了！

郝：周老师分享的太好了！孩子的兴趣来源于他们的自主需求，当他们发现自己能做出来，会觉得自己很厉害从而希望多去尝试，提升了自主性。那么在孩子们的自我探索中，家长们会疑惑怎么去掌握一个“度”，比如有次我女儿的语文作业是画出杜甫的诗，显然她无法独立完成，这种情况下，什么时候让孩子自己探索，什么时候需要家长干预？

周：其实PBL是以目标为主导，过程中再调节脚手架。比如先跟孩子讨论：为什么老师要布置这个作业？父母与孩子一起策划完成，高质量的亲子时光。主要目的是为了让孩子理解杜甫作诗的意境和情怀。认识到作业背后的意义，我们就会发现不用什么都学，达到最终目的即可。

看我们想做什么类型的家长，灭火型还是赋能型，灭火型家长需要不断的出面帮孩子处理各种问题，赋能型家长教会孩子独立解决问题，就像前面的打印机事件。因此如果我们能坚持成为赋能型家长，未来将无火可灭。

PBL教学模式

郝：刚提到了很多家庭型PBL，请问PBL教学模式有哪些？

周：三有PBL是在上海的线下项目制学习教师培训机构，目前我们主要有三类形式，第一类，活动类，就是前面提到的类似“如何成为高铁小达人”，为情境式PBL。

第二类是学科类，我们在小学的语文本里找个单元总共12课时，设计一个PBL项目：三年级学生给一年级学生写童话故事集，老师提问：作为一名童话小作家，你们如何给一年级学生展示童话的魅力。

我们发现每个三年级小朋友都是以主人翁的态度参与其中，一直在琢磨什么样的童话故事能吸引一年级学生，然后他们带入了很多自己身边的真实故事，感人、有哲理，当时我们所有的老师都无比感叹孩子们的创作力。

第三类，跨学科类，针对高年级，这里就不多说了。

郝：让三年级学生给一年级学生写童话故事，这个形式太好了，因为平时孩子们写作都是给老师看，这次换成写给比自己更小的孩子，而且他们有了一对一真实的观众，有了这份联结感，更能激发他们的创作动力。

周：确实，三年级学生创作过程中会思考怎么写能让一年级学生看懂，启动同理心，同时希望他们能发现童话故事里的价值，启动利他心理，所有最后完成后收获的价值感不言而喻。

记得有次我带学生启动一个“保护鲨鱼”PBL计划，当时是参考国外网站上的视频讲解，有来自各个国家的小朋友如何用自己的力量保护鲨鱼，但是没有中国，所以我当时就说：想不想创造出属于我们中国小朋友的保护鲨鱼计划？他们热烈响应，于是我就开始带领他们一起完成计划。

郝：总的来说，PBL学习是为了实现让孩子们最终用热爱驱动人生。实践过程中，学校和家长可能会更加关注，项目制学习能提高学习效果吗？最直接的，比如学习成绩。

周：我拿学习成绩不错和成绩差的学生各举例。在一次英文课上，我带领10个成绩不错的学生，一起翻译我非常喜欢的一本小说《牧羊少年的奇幻之旅》，这本书有10万字，所有我本来是抱着试试看的态度，没想到最终他们翻译成功了，当时我惊呆了。里面有一位学生去了复旦大学，而且她现在还在帮我做一些兼职。

另一个案例是我带几个成绩差的学生做“护蛋实验”，用三张A4纸保护鸡蛋保证它下落时不会摔碎。其中一个学生的想法完全超出我的意外，且最终护蛋成功，当时我激动坏了，不断夸赞她。后来她中考结束考上了重点高中，特意写信来感谢我，说我是唯一一个夸奖她到喷口水的老师。

PBL教育点亮学生

郝：所以关键是看见孩子身上闪闪发光的点。来自外界的夸奖对我们的孩子影响都这么大，所有家长们千万不要吝啬对孩子的夸奖。

周：是的，如果单纯是为了提升成绩，我们可以为此做一个专门的PBL，但我们的最终目标是让孩子对学习产生自主意识，实现自我驱动的终生学习与成长。

郝：谢谢周老师给我们分享了这么多丰富的案例，让我们对PBL思维模式有了更深刻的认识。请问下您自己为何会选择做教育，且收获现在这样饱满、充沛的人生？

周：我经常形容自己：野百合迎来了春天。总的来说，有两位老师改变了我的人生。我小学时是典型的学渣，经常被老师叫去谈话，突然有一次语文老师一进教室就喊我名字，让我站起来，我当时以为自己又要挨训了，但老师说让我朗读下我的作文，当我把作文读完时，全班同学自发的响起雷鸣般的掌声，我当时特别触动。

还有是初中时有一次统考，全校500个学生，我是第250名，当时班主任叫我去谈话，他说只要我努力还是有希望考上重点高中，我听了备受鼓舞，最后真的考上了，到后面去了华师大、北大。

我自己深刻感受到做老师对一个学生的极大鼓舞，于是决心投入到教育行业。过程中，我始终记得乔布斯的那句：发现孩子的天赋所在。

郝：其实每个孩子出生就自带出产设置，除了他的身体我们肉眼可见，他的精神和人格的形状都有待家长们去发现。如果父母给到孩子足够的精神支持，承认每个孩子的不一样，而不是用单一的标准去要求他们，那么他们就有机会自我实现，从而不会内卷，走出各自丰富多彩的人生。

周：我们一直在做“芳华”PBL公益项目。让孩子们去采访自己的爷爷、奶奶、外公和外婆，记录他们那个年代的故事，且为他们拍照，最后将他们的故事写下来办摄影展。

展览过程中，让孩子给参观者讲解照片背后的故事，有个孩子让我印象深刻，他乐此不疲的讲述了很多老人的故事，充满激情。我后来问他的感受，他说以前只觉得爸爸妈妈最厉害，没想到爷爷奶奶他们的奋斗为我们这个时代打下了这么多基础，才有我们今天的幸福生活，所有我特别想把他们的故事分享给大家。

所以我觉得好的教育项目包括3H，Heart, Hand, Head。Heart，走心的故事打动人心。Hand，需要他们自己动手亲自参与。Head，过程和结果都带来思考。最终带领孩子们认识自己，认识世界。

郝：谢谢周老师的精彩分享，请您最后给我们的家长一些寄语吧。

周：教育学先是关系学。所以家长若想引导好自己的孩子，首先需要跟孩子建立良好的亲子关系，这是一切的基础。就像我是一个经常出差的爸爸，但只要我在家就会给他们准备五星级早晨，仪式感十足，所以我跟两个儿子关系非常融洽。

然后是高质量的陪伴，当我们玩亲子游戏时，可以多问问他们自己想玩什么，家长如果总是想占主导一直在强调规则，孩子跟你玩耍就少了动力。

郝：是的，在亲子陪伴的过程中，家长不用总是主动，可以被动一点，问问孩子想和我们一起做什么，这样孩子会主动释放信号，我们就能看见他本来的样子，发现孩子的天赋。

人生就是一个个的PBL

PBL不囿于某次成绩，而在于思维启发

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